Maria Montessori Biographie

Die italienische Pädagogin und Ärztin Maria Montessori war die erste Italienerin, die einen medizinischen Abschluss erhielt. Sie war die Begründerin der Montessori-Pädagogik für Kinder.

Frühen Lebensjahren

Am 31. August 1870 wurde Maria Montessori in Chiaravalle, Italien, geboren. Ihr Vater, Allesandro Montessori, ein pensionierter Armeeoffizier, war sehr traditionell. Ihre Mutter, Renilde Stoppani Montessori, war eine intelligente, modern denkende Frau aus einer wohlhabenden Familie. Marias Mutter brachte ihrer Tochter bei, mitfühlend zu sein, indem sie ihr jeden Tag die Aufgabe gab, für die Armen zu stricken. Maria selbst entschied sich dafür, jeden Tag einen Teil des Fliesenbodens zu schrubben. Viel später, als Lehrerin, nahm Montessori solche Arbeiten in ihre Studien für Kinder auf und nannte sie „Übungen des praktischen Lebens“.

Als Grundschüler blühte Montessori auf. Sie war durchschnittlich intelligent, aber gut bei Prüfungen, und sie führte ihre Klassenkameraden in vielen Spielen an. Sie fand den Unterrichtsaufbau und die Wiederholungen sehr langweilig, aber sie lernte. Als es an der Zeit war, die Grundschule zu verlassen, musste sie ihre Eltern fragen, ob sie weitermachen könne. Frauen wurden zu ihrer Zeit nicht ermutigt, mehr als eine Grundschulbildung zu erhalten.

Montessoris Vater entmutigte ihr Interesse an einer beruflichen Laufbahn. Mit der Ermutigung und Unterstützung ihrer Mutter bereitete sie sich jedoch auf ihre spätere Karriere vor. Als sie zwölf Jahre alt war, zog die Familie nach Rom, Italien, um die besseren Bildungseinrichtungen zu nutzen. Ihr Interesse an Ingenieurtechnik und Mathematik veranlasste sie, sich im Alter von vierzehn Jahren an einem technischen Institut einzuschreiben. Später führte ihr Interesse an Biologie zu ihrer Entscheidung, Medizin zu studieren. Diese Entscheidung erforderte aufgrund der gesellschaftlichen Ansichten zur Bildung von Frauen etwas Mut.

Professionelles Leben

1894 erhielt Montessori als erste Frau in Italien einen medizinischen Abschluss. Ihre Erfahrungen bei der Verfolgung dieses Abschlusses verstärkten ihre bereits gut entwickelten feministischen Ideen (zur Unterstützung der Gleichberechtigung der Geschlechter). Zeit ihres Lebens war sie häufige Teilnehmerin an internationalen feministischen Veranstaltungen.

Montessoris erste Anstellung war als Assistenzärztin in der psychiatrischen Klinik der Universität Rom, wo sie ihren ersten Kontakt mit lernbehinderten Kindern hatte. Sie war überzeugt, dass das Problem im Umgang mit diesen Kindern ebenso ein Problem der Unterrichtsmethoden wie der medizinischen Behandlung war. 1898 wurde sie zur Direktorin der Staatlichen Orthophrenischen Schule in Rom ernannt, deren Aufgabe es war, sich um die „hoffnungslos mangelhaften“ und „idiotischen“ Kinder der Stadt zu kümmern. Sie hatte großen Erfolg darin, die Kinder selbst zu unterrichten, während sie ihre einzigartigen Methoden verfeinerte und anwandte. 1901 verließ Montessori die Schule, um sich weiteren Studien und Forschungen zu widmen.

1906 beauftragte die italienische Regierung Montessori mit der Leitung einer staatlich unterstützten Familie im Viertel San Lorenzo in Rom, die sechzig Kinder im Alter von drei bis sechs Jahren aus Armut hatte. Zu dieser Zeit brachten ihre frühen Erfolge mit lernbehinderten Kindern sie auf die Idee, die gleichen pädagogischen Methoden mit normalen Kindern zu versuchen. Sie verwendete eine, wie sie es nannte, „vorbereitete Umgebung“, um eine Atmosphäre zum Lernen zu schaffen – das heißt, kleine Stühle und Tische anstelle von Reihen von Schreibtischen. Die Grundzüge der Methode sind die Entwicklung der natürlichen Neugier des Kindes durch verantwortungsbewusste und individuelle Verhaltensfreiheit, die Verbesserung der Schärfe der fünf Sinne (Hören, Sehen, Schmecken, Tasten, Riechen) durch Training und die Entwicklung der Körperkoordination durch Spiele und Übung. Die Funktion des Lehrers besteht darin, Unterrichtsmaterial wie Perlenzählen oder geometrische Rätsel bereitzustellen und als Berater und Führer zu fungieren, wobei er so weit wie möglich im Hintergrund bleibt.

Die Montessori-Methode

Montessoris Sicht auf die Natur des Kindes, auf der die Montessori-Methode basiert, ist, dass Kinder eine Reihe von „sensiblen Phasen“ mit „kreativen Momenten“ durchlaufen, in denen sie spontanes Interesse am Lernen zeigen. Dann haben die Kinder die größte Lernfähigkeit, und diese Zeiten sollten optimal genutzt werden, damit die Kinder so viel wie möglich lernen. Sie sollten nicht durch erzwungene, starre Curricula (Studienpläne) oder Lehrveranstaltungen zurückgehalten werden. Arbeit, so glaubte sie, ist ihre eigene Belohnung für das Kind, und es besteht keine Notwendigkeit für andere Belohnungen. Selbstdisziplin (sich selbst kontrollieren) entsteht aus der Freiheit der Lernumgebung.

Montessoris Methode stand im Grunde im Widerspruch zu anderen großen Trends des 1950. Jahrhunderts. Daher wurde es nur von relativ wenigen Privatschulen genutzt. Seit den frühen XNUMXer Jahren erfreut sich ihr System jedoch einer Wiederbelebung und eines erneuten Interesses an lernbehinderten Kindern. Ihre Werke wurden in mindestens zwanzig Sprachen übersetzt, und in mehreren Ländern wurden Ausbildungsstätten für Montessori-Lehrer gegründet.

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